党的十八大提出：“坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路，推动信息化和工业化深度融合、工业化和城镇化良性互动、城镇化和农业现代化相互协调，促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展。”推动“新四化”目标的实现，需要千千万万有技能会经营的工人、农民、科技工作者和企业家。如何培养出这些人才？笔者认为，其中一项基础性的工作，就是要发展门类齐全、符合市场需求的高质量的职业教育。

消除社会偏见很重要

过去几年里，我国职业教育向社会输送了数千万毕业生，每年培训城乡劳动者上亿人次。但从总体上看，职业教育仍然是我国教育体系中的薄弱环节。

据不完全统计，目前我国城镇工业企业共有1.4亿名职工，其中技术工7000万人。在技术工人中，初级工占60％，中级工占35％左右，高级工仅占5％。在农业第一线劳动者中，基本上都是没有经过职业教育的普通农民。而发达国家的情况正好相反，其技术工人中，高级技工的比例超过35％，中级工占50％以上，初级技工不到15％，在农业领域，有专门技能的农民比例也很高。在有些发达国家，没有达到规定学历的人不允许从事农业生产。

我国的“新四化”建设需要智力支持和人才保障，而所谓的“智力”和“人才”，无疑也包括大量素质优良的技术工人。但现状却是：一方面，高素质的技术工人大量缺乏；另一方面，许多大学生或者找不到工作，或者宁做低薪文职也不愿做高薪蓝领。上海一份“4000户入户调查”结果显示，仅有1％的人愿意做工人，人才就业意向根据频率高低依次为政府机关、事业单位、垄断性企业、金融保险和竞争性企业等。

在发达国家，职业教育的观念与我们有很大的不同。比如瑞士，高度重视教育的均衡发展，即基础教育、职业教育和高等教育均衡发展。瑞士教育最突出、最有特点的就是职业教育。九年义务教育即初中毕业后，学生开始分流，约70％的毕业生进入职业学校（也称徒工学校），瑞士人认为，一个国家不能只培养科学尖子，还要培养职业尖子。这个仅有700万人口的小国，不仅出了16个诺贝尔奖得主，而且孕育了世界一流水平的金融、旅游、酒店、机床、钟表、电子等行业。在瑞士，徒工学校出来的人照样可以干出惊天动地的事业，瑞士最大的银行——联合银行的大老板施图德尔就是徒工学校出身。据统计，在日内瓦，75％的老板出自徒工学校。

当年，杜鲁门当选为美国总统时，人们向他的母亲表示祝贺：“你有这样的儿子，一定十分自豪。”杜鲁门的母亲回答道：“是的。不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲。他现在正在地里挖土豆。”

我们全社会都应该向这位可敬的母亲学习，不仅尊重高精尖的人才，也由衷地尊重那些平凡普通却辛勤劳作着的工人、农民。

必须重视人的现代化

职业教育是一种适应未来需要的事业，其发展战略、体系结构、发展规模和速度，应与未来社会发展的需要相适应。

职业教育现代化必须重视人的现代化。人是现代化进程中最基本的因素。只有国民在心理、思想、态度和行为上都经历了一场向现代性的转变，形成了现代化人格，这样的社会才能称作是真正的现代社会。职业教育可以增加社会的受教育机会，这对个人而言，拓展了受教育者自我发展的渠道，对社会而言，则是提高全体国民现代素质的重要手段。职业教育对加速人的现代化的作用，主要在于为个人得到职业满足和获得成就创造条件。职业教育的健康发展，能有效提高人的职业能力，使其更好地胜任所从事的职业；能提高人的应变能力，使其适应现代职业的变化；能提高人的社会化程度，使其与现代社会所认同的价值观相协调。职业教育现代化的目标就是提高劳动者的素质。

那么，什么是高质量的职业技术人才呢？

高质量的职业技术人才主要体现在其培养目标和教育质量上。社会劳动者的素质，不仅仅指某项专门职业素质，更应是其综合职业素质，它既包括职业知识与职业技能，还包括职业意识、职业道德以及合作共事的能力与处理矛盾的能力等，即要求所培养的劳动者既有扎实的职业技能基础，又有适应转岗、换岗的能力。根据这一要求，现代职业教育的培养目标，应是具有较强的市场意识、创业意识、现代意识、敬业精神，以及具有综合职业能力和全面素质的现代实用人才。具体来说，包括这样四种类型的人才：农村的专业示范户、科技致富带头人；各类企业的高素质的技术工人、管理人员、营销人员；个体工商业主；国内外劳务市场的技术型“打工仔”。要用现代的思想和眼光来判断和评价人才标准，改变传统的认为农业示范户、个体户和“打工仔”不是人才的观点。